9月起，北京中小学生都要开始学习这门课

《北京市中小学人工智能(réngōngzhìnéng)教育地方(dìfāng)课程纲要（试行）（2025年版）》近日公布， 从2025年秋季学期开始，全市中小学校开展人工智能通识教育，每学年不少于8课时，实现中小学生全面(quánmiàn)普及。

不同阶段开设(kāishè)对应课程

人工智能(réngōngzhìnéng)课程以全面提升学生人工智能素养为目标，面向全体学生提供人人必学、人人可学、人人愿学的基础性内容。课程包括人工智能意识(yìshí)与(yǔ)思维(sīwéi)能力、人工智能应用与创新(chuàngxīn)能力、人工智能伦理与社会责任三个方面(fāngmiàn)，帮助学生从“基本了解人工智能”到“合理使用人工智能”再到“创新应用人工智能”，在人工智能项目实践中锻炼创新思维和问题解决能力。各学段将设置不同的教学目标——

通过体验式课程，初步理解人工智能(réngōngzhìnéng)的基本概念(jīběngàiniàn)与特点，感知人工智能技术对学习和生活的深远影响。在启蒙阶段激发学生对人工智能技术的好奇心与探索热情(rèqíng)，尝试在人机协同(xiétóng)中使用简单的人工智能工具完成创意表达和问题解决。在启蒙阶段树立(shùlì)正确的人工智能伦理观念，建立隐私保护与数字身份的基本认知，培养合理使用人工智能技术的意识，为(wèi)后续学习奠定基础。

以认知类课程为主，完善学生对人工智能技术的系统认知，培养进阶的实践(shíjiàn)能力与伦理意识。通过实践体验人工智能模型训练过程，形成对数据采集、模型训练及智能系统开发的初步理解。具备基础(jīchǔ)的人机交互能力，能够使用(shǐyòng)生成式工具完成(wánchéng)内容创作，并辨识技术应用的边界与风险。通过典型场景探究(tànjiū)和综合实践应用，为适应智能化社会(shèhuì)发展奠定知识、能力与价值观基础。

以(yǐ)综合性和实践性课程为主，全面培养人工智能素养与技术(jìshù)运用和创新能力。熟悉数据处理与标注、机器学习算法原理及深度学习入门知识，具备一定开发智能系统的(de)(de)实践能力。使用生成式人工智能辅助完成综合学习任务。通过跨学科项目实践，提高综合运用人工智能技术解决实际(shíjì)问题的创新能力。在(zài)复杂伦理情境中深入思考技术创新、社会责任、伦理安全(ānquán)等方面的关系。为适应未来智能社会发展奠定坚实基础。

根据国家课程(kèchéng)方案和课程标准要求，人工智能教育相关课程需开齐开足(kāizú)。学校可将人工智能课程独立设置，也可以与信息科技（信息技术）、通用技术、科学、综合实践活动、劳动(láodòng)等课程融合开展，注重一体化设计，防止重复交叉(jiāochā)。

纳入学生(xuéshēng)综合素质评价体系

人工智能课程将(jiāng)采用过程性评价与总结性评价、定量评价与定性评价相结合的多元化评价模式。通过知识测试、项目汇报、作品展示、主题辩论等多种形式，深度考查学生的人工智能应用能力(nénglì)、实践能力和创新思维。同时(tóngshí)建立内外联合、多方参与的协同(xiétóng)化评价机制。

△东城区新鲜胡同小学人工智能项目老师为同学们(men)展示讲解。

建立学段衔接(xiánjiē)机制，将人工智能课程评价结果纳入学生综合素质评价体系，形成贯穿中小学(zhōngxiǎoxué)阶段的完整评价链条——

小学阶段，重点考查学生(xuéshēng)对人工智能技术的基本(jīběn)认知和基础操作技能掌握情况；

初中阶段，重点考查学生(xuéshēng)对人工智能基本概念和原理的(de)理解程度、运用人工智能工具解决真实问题的能力；

高中阶段(jiēduàn)，重点考查(kǎochá)学生的系统性人工智能知识掌握水平、完成复杂人工智能项目的综合实践能力。

课程的实施应当(yīngdāng)立足于与学校现有课程体系的有机融合，实现资源整合与教育合力。鼓励学校探索将人工智能元素有机融入其他学科教学中，引导学生建立知识间(jiān)的联系，形成系统化、网络化的认知结构(rènzhījiégòu)。

△“天工”机器人走进北京第二实验小学，在(zài)操场上与同学们见面。

人工智能教育与课程教学改革同步推进(tuījìn)，鼓励学校开展情境化、项目式、跨学科等(děng)多元化教学模式。课程设计应精心挑选贴近学生生活、体现人工智能培养目标的(de)案例，将抽象复杂的技术内容转化为(wèi)具体可感的学习任务。

北京将充分发挥(chōngfènfāhuī)在人工智能科技创新(chuàngxīn)资源方面的优势，整合高校、科研院所、高科技企业等资源要素，拓展人工智能教育场域，开放人工智能实验室、体验馆、综合展厅(zhǎntīng)等资源，形成协同育人“教联体”。

来源(láiyuán)：央视新闻客户端